像重視身體(tǐ)健康一樣，重視孩子的心理(lǐ)健康

“厭學(xué)”、“叛逆”背後的心理(lǐ)壓力

近期來我院咨詢的多(duō)是由父母陪着的學(xué)生群體(tǐ)，咨詢内容主要圍繞兩個方面：一是情緒和學(xué)習方面的自我管理(lǐ)，二是孩子對于人際關系的處理(lǐ)。家長(cháng)如果沒有(yǒu)充分(fēn)與孩子溝通、了解孩子的内心沖突，隻是把孩子不願上學(xué)的問題簡單定性為(wèi)“厭學(xué)”、“叛逆”。這樣反而會引起孩子的排斥心理(lǐ)，更會加重Ta們自我否定的負面情緒。

“叛逆期”，可(kě)能(néng)是孩子病了

很(hěn)多(duō)時候，叛逆期出現的精(jīng)神心理(lǐ)問題比如青少年抑郁症，可(kě)能(néng)與成年人患上的抑郁症看起來完全不同。

1、似病非病：一般患者年齡較小(xiǎo)，不會表述情感問題，隻說身體(tǐ)上的某些不适。他(tā)們的“病”似乎很(hěn)重，呈慢性化，或反複發作(zuò)，但做了諸多(duō)醫(yī)學(xué)檢查，又(yòu)沒發現什麽問題，吃了許多(duō)藥，“病”仍無好轉迹象。

2、坦途無悅：面對達到的目标、實現的理(lǐ)想、一帆風順的坦途，患者并無喜悅之情，反而感到憂傷和痛苦。例如取得了一次不錯的考試成績、也依舊心事重重，甚至還想打退堂鼓。

3、反抗父母：可(kě)能(néng)患者在小(xiǎo)時候會對父母的管教言聽計從，到了青春期或走上社會後，不但不跟父母溝通交流，反而處處與父母鬧對立。

4、不良暗示：潛意識層的不良暗示，會導緻生理(lǐ)障礙。如患者一到學(xué)校門口、教室裏或工(gōng)作(zuò)單位，就感覺頭暈、惡心、腹痛、肢體(tǐ)無力等，當離開這個特定環境，回到家中(zhōng)，一切又(yòu)都正常。另一種是意識層的，專往負面去猜測。如患者自認為(wèi)考試成績不理(lǐ)想;自己不會與人交往;自認為(wèi)某些做法是一種錯誤，甚至是罪過，給别人造成了麻煩;自己的病可(kě)能(néng)是“精(jīng)神病”，真的是“精(jīng)神病”怎麽辦(bàn)等。

5、自殺行為(wèi)：重症患者利用(yòng)各種方式自殺。對自殺未果者，如果隻搶救了生命，未對其進行抗抑郁治療，患者仍會重複自殺。因為(wèi)這類自殺是有(yǒu)心理(lǐ)病理(lǐ)因素和生物(wù)化學(xué)因素的，患者并非甘心情願地想去死，而是被疾病因素所左右，身不由己。

孩子出現問題，家長(cháng)該怎麽辦(bàn)？

為(wèi)了讓孩子能(néng)夠身心健康地成長(cháng)，家長(cháng)們不能(néng)放任自流，不管不顧。家長(cháng)一旦發現孩子有(yǒu)抑郁症的症狀表現，一方面引導青少年學(xué)會管理(lǐ)好自己的情緒，最重要的一方面是及時的到專業醫(yī)院檢查确診，通過心理(lǐ)上的輔助與治療，以防不良後果的發生和疾病的進一步的發展。

心理(lǐ)門診簡介

接診和治療各類心理(lǐ)障礙和情緒困擾，如抑郁症、焦慮症、失眠、創傷後應激障礙等。對兒童、青少年的學(xué)習，擇業、家庭婚姻等提供心理(lǐ)健康指導。擅長(cháng)運用(yòng)認知行為(wèi)療法、精(jīng)神分(fēn)析療法、解決焦點療法、情緒聚焦療法、森田療法、沙盤遊戲療法、正念冥想療法、催眠療法等多(duō)種心理(lǐ)治療方法，針對心境障礙、分(fēn)離性障礙、應激相關障礙、心理(lǐ)性障礙、心理(lǐ)發育障礙等問題，根據每位患者的個性和需求制定個性化的治療方案。

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